TTT—高級培訓(xùn)師培訓(xùn)（5天)

一、課程背景

在當(dāng)今企業(yè)的日常工作和業(yè)務(wù)管理中，知識、技能和經(jīng)驗的傳授和分享正在日益顯示出在企業(yè)發(fā)展和員工發(fā)展過程中的重要作用，如何打造基于企業(yè)文化的企業(yè)DNA復(fù)制體系，弘揚和傳播企業(yè)文化；如何打造基于業(yè)務(wù)鏈的專業(yè)能力發(fā)展體系，沉淀和傳播屬于企業(yè)自己的核心經(jīng)驗和能力；如何富有成效的與企業(yè)內(nèi)外部的客戶進(jìn)行交流和相互學(xué)習(xí)，毫無疑問，企業(yè)培訓(xùn)師在企業(yè)人才培養(yǎng)工作中承擔(dān)了重要而急迫的任務(wù)，企業(yè)需要培訓(xùn)師作為重要的傳播載體，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、管理人員以及那些需要完成培訓(xùn)任務(wù)的崗位的員工。所以企業(yè)培訓(xùn)師的培養(yǎng)和培訓(xùn)技能的提升培訓(xùn)正在受到普遍歡迎，因為它不僅僅是提供專業(yè)化的培訓(xùn)技能，更是幫助受訓(xùn)人員更新學(xué)習(xí)的理念，提升人際互動和溝通的能力，完善自身的形象和修煉。

二、課程目標(biāo)

1、 通過專業(yè)訓(xùn)練，讓企業(yè)培訓(xùn)師了真正解培訓(xùn)師的具體職責(zé)和角色要求；認(rèn)識成人學(xué)習(xí)的特點；克服學(xué)員上臺的緊張感和自卑感；掌握引人入勝的開場和結(jié)尾技巧；從聲音、眼神、肢體動作等方面進(jìn)行全方位的專業(yè)訓(xùn)練，提高演講表達(dá)能力，樹立企業(yè)培訓(xùn)師的職業(yè)形象。

2、 通過有效的課程設(shè)計與開發(fā)以及教學(xué)方法的應(yīng)用，達(dá)到讓學(xué)員將課堂知識轉(zhuǎn)化為行動和實際授課的綜合能力。

3、 幫助企業(yè)培訓(xùn)師掌握現(xiàn)代多元化的授課技巧，多種教學(xué)方式的呈現(xiàn)以及課堂掌控技巧，如何提問和如何應(yīng)對學(xué)員的提問等；

4、通過現(xiàn)場教授及后期比賽，幫助企業(yè)選拔優(yōu)秀的內(nèi)訓(xùn)師 。

三、課程對象

企業(yè)內(nèi)部高級培訓(xùn)師

四、授課方式

講授分析、互動討論、情境演練、現(xiàn)場點評、總結(jié)提高

案例分享、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、由淺入深，循序漸進(jìn)，高效參與

輕松、流暢、實效、生動

講授40%+實戰(zhàn)演練與分享60%

側(cè)重于技能要點的現(xiàn)場演練與技能地掌握運用

五、授課課時

5天（40小時）

六、課程大綱

第一部分 “把握底牌”—精品課程打磨

第一篇 好的課程是“磨”出來的

一、好的課程是什么樣子的

二、“磨課”的關(guān)鍵

三、步步為營的課程設(shè)計與開發(fā)

課程報的構(gòu)成

第二篇 磨選題：聚焦問題 分析課題

一、從課題到課程的困惑

二、解讀“課題分析法”

三、“課題分析法”為課程設(shè)計提速

四、“課題分析法”鏈接課程設(shè)計

第三篇 磨目標(biāo)：梳理差距 鎖定目標(biāo)

一、培訓(xùn)目標(biāo)的作用

二、從業(yè)務(wù)差距中梳理目標(biāo)

三、區(qū)分目標(biāo)的類別

四、通過描述行為的方式書寫目標(biāo)

五、確定和調(diào)整語言的表達(dá)格式

第四篇 磨結(jié)構(gòu)：理清邏輯 搭建框架

一、課程結(jié)構(gòu)既是知識結(jié)構(gòu)也是表達(dá)結(jié)構(gòu)

二、課程結(jié)構(gòu)搭建應(yīng)遵守的原則

三、確定寫實、“聚焦”的標(biāo)題

四、建立課程的層次和邏輯

五、跟進(jìn)完善最終設(shè)計

第五篇 磨內(nèi)容：貼近業(yè)務(wù) 組織內(nèi)容

一、課程內(nèi)容整合的誤區(qū)

二、課程內(nèi)容的類型

三、課程內(nèi)容的組織

第六篇 磨實踐：提煉精華 復(fù)制規(guī)律

一、優(yōu)秀經(jīng)驗從哪里來

二、鎖定主題內(nèi)容

三、專家訪談7步

四、結(jié)構(gòu)化所提煉的內(nèi)容

五、驗證內(nèi)容的可操作性

第七篇 磨素材：修枝剪葉 佐證觀點

一、素材收集—“功夫在詩外”的能力

二、常見問題一：急于找培訓(xùn)素材，喧賓奪主

三、常見問題二：素材過多，未能有效突出重點

四、常見問題三：素材與學(xué)習(xí)對象不匹配

五、素材收集和整理的三重效果

第二部分 “授之以方”—五大核心教學(xué)方法

第八篇 匹配教學(xué)方法

一、教學(xué)方法你選對了嗎？

二、基礎(chǔ)原則：匹配教學(xué)內(nèi)容

三、最佳判斷：以培訓(xùn)目標(biāo)為依據(jù)

四、靈活應(yīng)變：不可忽視的教學(xué)過程

第九篇 講授法-從單向講解到雙向互動

一、講授法的三個誤區(qū)

二、講授法的三個關(guān)鍵階段

三、讓學(xué)習(xí)者思考：發(fā)揮“不講”的力量

四、助學(xué)習(xí)者理解：從演說到講解

五、知識鞏固：讓學(xué)習(xí)者從聽到講

第十篇 演示教學(xué)法-讓技能更直觀

一、認(rèn)識演示教學(xué)法

二、培訓(xùn)過程中為什么需要“給學(xué)習(xí)者看”

三、聚焦適用場景

四、按情境或步驟實施演示教學(xué)

五、要讓學(xué)習(xí)者“做做看”

六、演示教學(xué)法課堂教學(xué)操作步驟

七、演示教學(xué)法課堂教學(xué)的注意事項

第十一篇 角色扮演法-讓學(xué)習(xí)貼近真實工作場景

一、角色扮演的三大誤區(qū)

二、背景中的角色應(yīng)該“任務(wù)明確”

三、懂得“沖突”設(shè)計來加大挑戰(zhàn)難度

四、“底牌”導(dǎo)出應(yīng)該靈活取舍

五、角色扮演法設(shè)計的要點和注意事項

六、角色扮演法現(xiàn)場操作步驟

第十二篇 游戲教學(xué)法—寓教于樂的學(xué)習(xí)過程

1. 游戲教學(xué)的誤區(qū)

2. 圍繞教學(xué)目的設(shè)置游戲

3. 聚焦任務(wù)，控制游戲過程

4. 啟發(fā)性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者投入

5. 游戲的總結(jié)和提煉

第十三篇 案例教學(xué)法—最好的學(xué)習(xí)應(yīng)用

1. “培訓(xùn)案例”為什么能解決問題

2. “案例教學(xué)”不完全是“例子教學(xué)”

3. 培訓(xùn)案例四大特點

4. 完整培訓(xùn)案例設(shè)計四要素

5. 案例教學(xué)設(shè)計的難度控制

6. 案例教學(xué)法的操作步驟及注意事項

7. 第三部分 “掌控局面”—玩轉(zhuǎn)課堂管理

第十四篇 課堂中的挑戰(zhàn)

一、自身的條件限制

二、人際交流的障礙

三、成人學(xué)習(xí)的過程充滿挑戰(zhàn)

四、講師的影響力

第十五篇 打基礎(chǔ)：舉手投足顯專業(yè)本色

一、培訓(xùn)師的世界就是兩分鐘世界

二、職業(yè)形象塑造

三、非語言的影響

四、強感染力的聲線

第十六篇 定策略：用團隊學(xué)習(xí)帶動個人學(xué)習(xí)

一、團隊學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知

二、制定與組織和個人都相關(guān)的課程目標(biāo)

三、三步促進(jìn)學(xué)習(xí)者的投入和協(xié)作

第十七篇 重開場：從一開始就懂管理學(xué)習(xí)者

一、開場誤區(qū)

二、學(xué)習(xí)者情緒調(diào)節(jié)四部曲

三、從感性到理性的原則

四、強化記憶策略

五、開場注意力管理

六、培訓(xùn)的開場步驟與練習(xí)要點

七、課程錄入的10個方法

八、開場6個破冰小游戲

第十八篇 控過程：互動中的學(xué)習(xí)者引導(dǎo)

一、學(xué)習(xí)者期望值管理

二、教學(xué)過程中的注意力管理

三、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略

四、促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的技巧

五、不可不知的培訓(xùn)教學(xué)理論

第十九篇 保結(jié)果：用教學(xué)測評檢驗結(jié)果

一、為什么要做教學(xué)測評

二、教學(xué)測評的時機

三、關(guān)鍵行為能力面談評價

四、知識掌握程度的測驗

五、知識技能應(yīng)用水平的測試

第四部分“落地有聲”經(jīng)典培訓(xùn)項目的設(shè)計與實施

第二十篇 從課堂培訓(xùn)到培訓(xùn)項目

一、為什么要引入培訓(xùn)項目

二、四種常見培訓(xùn)項目方向

三、培訓(xùn)項目的實施步驟及評估

第二十一篇 能力提升培訓(xùn)項目的設(shè)計與實施

一、確定培訓(xùn)對象

二、理清能力要求

三、建立能力模型，匹配培訓(xùn)課程

四、課程的設(shè)計與開發(fā)

五、系列課程的實施

六、效果的遷移

第二十一篇 績效提升培訓(xùn)項目的設(shè)計與實施

一、績效目標(biāo)的確定

二、讓參與者感受自己是績效目標(biāo)的受益者

三、工作問題探討與行動計劃的擬定

四、績效合約，保證體系

五、階段性的成果回顧

六、項目總結(jié)

第二十二篇 企業(yè)文化培訓(xùn)項目的設(shè)計與實施

一、企業(yè)文化培訓(xùn)項目中開展的基本思路

二、企業(yè)文化培訓(xùn)項目中涉及的對象及任務(wù)

三、文化的提煉與解讀

四、文化講師的培養(yǎng)

五、文化的實施與落地

第二十三篇 內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)項目的設(shè)計與實施

一、內(nèi)訓(xùn)師選拔

二、課程選題

三、體系化的講師訓(xùn)練

四、講師輔導(dǎo)和實踐

五、課程評審及講師通關(guān)考評

課程回顧